Võttes aluseks kutsekompetentsi tegevusnäitajad annan hinnangu sellele, kuidas minu senised õpingud kutseõpetaja õppekaval toetavad antud kompetentsi arendamist. Kuna ma hetkel tegevõpetajana ei tööta, ei ole mul seni kogemusi oma tegevuste kavandamisel organisatsiooni tegevuskavast, kooli õppekavast ja rakenduskavast lähtudes. Teoreetilised teadmised ning koostöö kaasüliõpilastega aitavad kaasa tegevusnäitajate arendamisele. Kuidas? Minu jaoks on pingutust nõudvad ülesanded olnud head õpikohad, sest on motiveerinud enda jaoks arusaamatud kohad selgeks tegema. Olen uurinud lisaks teooriat, küsinud õppejõududelt täiendavaid küsimusi, rääkinud teema paremaks mõistmiseks tegevõpetajatega ja arutanud kursusekaaslastega. Olen saanud oma tekkinud küsimustele vastused ning see aitab mul mõista kui oluline on õppeprotsessi planeerimine. Praegu õppides õpetajaks on suurepärane võimalus kasutada turvalist keskkonda selleks, et leida üles need nõrgad kohad endas mis vajavad arendamist. Leian, et antud kompetents on osaliselt omandanud ja töö selle kompetentsiga jätkub õpingute jooksul.

Oma esimese kogemuse enda töö- ja õppetegevuse kavandamise tegevusnäitaja arendamiseks sain õppeaines Õppimist toetav õpetamine, mille raames tuli koostada õppeülesandena tunnikava õppejõu poolt etteantud teemal ning kursusekaaslastele ettekanda kindlaks määratud kuupäeval 7.11.2020. Tunnikava ja esitluse teemal "Õpetaja hoiakute ja uskumuste mõju õpilaste motivatsiooni kujunemisele, valmistasin ette ja viisin läbi kursusekaaslase Kaire Lukseppaga.

Enne kui saime hakata tunnikava koostama tuli tutvuda teema kohase materjaliga ning seejärel saime ühiselt alustada tunnikava koostamist. Tunnikava koostamisel oli vaja arvestada ajalise piiranguga (30.minutit), tuli koostada tunni eesmärgid, mida soovime tunni lõpuks saavutada ning tunnikava tuli minutiliselt lahti kirjutada ja põhjendada oma tegevusi. Koostööd tehes saime ühiselt välja selekteerida huvitava ja olulise informatsiooni, mida kaasüliõpilastele edasi anda. "Kuna õppetunni sisuline pool on seotud aine ja selle õpetamise metoodiliste võtetega, siis vormiline pool on seotud sellega, kuidas õppetund on üles ehitatud, kuidas seal luuakse omavahelisi kontakte ja suheldakse dialoogis või auditooriumiga, kuidas arvestatakse suhtlemisel tagasisidet ja luuakse motivatsiooni" (Lister, 2012, lk 193).

Tunni viisime läbi loengu meetodil, sest see võimaldab lühiksese ajaga anda edasi teadmisi paljudele õpilastele Olime omavahel ära jaotanud slaidid, et mõlemad saaksid enamvähem võrdselt tundi läbi viies rääkida. Tunni alguses oli minu poolt kohmetu hetk, mille keerasin oskuslikult naljakas ning tunniga uuesti alustades sujus koostöö Kairega väga mõnusas tempos ning sellest väikesest viperusest hoolimata jäime etteantud aega. Tunni lõpus oli üliõpilastele koostatud kontroll küsimused tunnis käsitletud teemast ja need küsimused olid Quizizzi keskkonnas, millele vastates saime tagasisidet, kas tunni alguses püstitatud eesmärgid said täidetud. Tunni lõpus toimus koheselt kuum refleksioon meie sooritusele, kus lisaks meie endi arvamusele saime suuliselt tagasisidet oma kursusekaaslastelt ja õppejõult. Tagasisides toodi välja, et olime loomuliku õpetaja olekuga ning meie endi arvates välja paistnud esinemisnärvi nemad küll tähele ei pannud. Üheskoos tundi planeerides, tunnikava koostades ja mitmeid kordi praktiliselt läbi harjutades saime tunni teema arusaadavalt edasi antud. Tunni alguses aset leidnud kohmetu hetk oli saadud kogemus on minu jaoks algaja õpetajana väärtuslik. "Et vähegi adekvaatselt planeerida, peab õpetaja teadma oma õpilaste arengutaset, võimeid ning nende tugevaid ja nõrku külgi" (Krull, 2018 lk 372). Oma esimese minitunni raames meil need eelteadmised õpilastest puudusid, kuid see teadmine andis eelise järgmiste tundide kavandamiseks. Kuna tegemist oli minu jaoks esmakordse kogemusega anda tundi täiskasvanud üliõpilastele, kellest mõningad on tegevõpetajad, pabistasin ma rohkem ilmselt sellepärast, kuidas ma klassiees seisan ning kuidas annan edasi enda jaoks võõrast teemat, sest ilmselt lisaküsimustele ma vastata poleks osanud.